少埋怨环境，多改变自我

                      ——读《班主任工作漫谈》有感

地理组    胡玉玲

有人说，读一本好书，就是同一位智者交谈，读魏老师的书就是这样的感觉。品读《班主任工作漫谈》，收获颇丰。书中以大量生动感人的实例，总结了魏老师多年的班主任工作经验和班级管理的具体措施，铸造了教育教学的睿智，值得每一位教育工作者认真研读。

在恶劣的教学环境和不尽如意学生面前，魏老师也曾埋怨过，但他毅然选择了改变自己，改变工作态度和教育教学方法。我也曾不止一次的抱怨学生不做作业成绩不好、抱怨学生既不聪明又不懂事，抱怨课堂秩序混乱难以管理；我也曾不止一次，在课堂上大发雷霆，自己生一顿气，学生也不开心，结果一丝一毫不见效果。学生还是原来的学生，有时甚至会适得其反，越来越调皮捣蛋，逆反心理越来越强。面对这样的一群学生，我一度困惑，不得其所以然。但是今天，我反复阅读了魏老师的故事，也明白了这样一个道理：作为老师，尤其面对“不听话”的学生时，我们不应该要求他们按照老师的想法去改变，而是用以身作则的方式影响学生。

面对成绩不好的学生，魏老师的观点非常独特、耐人寻味，也给了我很大的启示和鼓励。魏老师说：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治疗，那他的医疗水平也不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。”

我们无法改变环境，但可以改变心境；我们不能左右天气，但可以改变心情。一个人，最难的是改变他自己，最重要的也是改变自己。魏老师也说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好，埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”可见，起决定性作用的不是环境，也不是他人，而恰恰是我们自己。

今年我带高三3个班，分别是6、11、12班。其中，11、12班是住宿班，在高三的几次月考和模拟考中，成绩基本稳定，分别位居级部第一、二名。但是，6班成绩不稳，忽上忽下，好的时候能到第三名，差的时候能到第六名。关于6班的教学，我也是不断地反思总结。近期，我在准备一师一优课《人口的迁移》时，经过反复权衡，确定在6班开展。因为要体现反转课堂的理念，很多教学环节需要同学课前完成，有的是自主完成、有的是小组合作完成。为此，我几次利用课外活动时间，跟同学们交流想法，监督学习进度。有一个教学环节是话剧表演，表达改革开放后国内人口迁移的特点和影响。在我的鼓励下，有三位同学愿意担此重任，编写剧本，出演话剧。其中一位是姜学生，他在班上一直默默无闻，成绩又不好，以致平时很少引起我的关注。在接下来的这段日子，三位同学一有空就主动跟我交流，我们一起对稿子进行反复的琢磨和修改，姜同学的表现也给我留下了深刻的印象。为了调动学生的积极性，激发学生的热情，我甚至提供了一些“空巢老人”和“留守儿童”的素材，并不断地鼓励他们要踊跃发言，从这一社会现象的产生、影响及解决措施的角度，谈谈自己的观点。

在正式录播的那天，同学们畅所欲言，让我惊喜的是姜同学几次举手发言，而且有的观点还博得了同学们热烈的掌声。我很欣慰，如果说这节课录制成功，那就是全班同学的精彩表现，尤其是姜同学的蜕变。这种改变让我明白，学生的好坏不能单靠成绩来衡量，而是做一件事情时的认真态度。一优课的准备过程很煎熬，但我选择了积极的心态面对，也有了意外的收获。

魏老师是一位平凡的教师，却有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以成功，在于他用积极的态度面对一切，用心做好每一件事情。我想在以后的工作生活中，我也一样，少埋怨环境，多改变自我。“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”，在教学过程中不断反思总结，做一位成就感、幸福感十足的九中老师！